高中教育如何突破瓶颈
发展步伐铿锵有力，改革举措可圈可点，中国教育近年来取得的成绩令世人瞩目。然而，与义务教育和高等教育相比，夹在二者之间的高中阶段教育，却成了瓶颈和凹地。
人民群众特别是学龄青少年对接受更高水平教育提出了新的迫切要求。着眼于建设全面小康社会和人力资源强国的需要，党的十七大提出“加快普及高中阶段教育”的发展目标。如何又好又快地实现这一目标，突破高中阶段教育的瓶颈，成为教育界的重要任务和热门话题。 迈开两条腿 普通高中和中等职业教育并行 新闻背景：为了建设教育强省，湖南省日前决定，到2010年，基本普及高中阶段教育，高中阶段毛入学率达到85%，到2015年要达到90%。 十七大代表、湖南省教育厅厅长张放平： 首先要加大普通高中教育投入力度。在坚持以政府投入为主的基础上，积极拓宽融资渠道，如通过制定优惠政策，吸引企事业单位、社会团体和公民个人投资或捐资发展高中教育。积极利用金融信贷、社会资金等参与和支持普通高中建设。建立健全普通高中教育成本分担机制，在充分考虑人民群众承受力的前提下，科学合理确定普通公办高中收费标准，确定受教育者分担培养成本的比例。今后几年，要把普通高中的均衡发展作为重中之重，城市和经济发达地区，要把绝大多数普通高中建成优质高中；经济发展中等地区，要把县城的普通高中建成优质高中；贫困和少数民族地区，每县首先建设一所优质高中。 高中阶段教育其实有两条腿：一条是普通高中教育，另一条是中等职业教育。加快普及高中阶段教育，要两条腿并行，在发展普通高中的同时，中等职业教育决不可忽视。从总体上看，职业教育仍然是教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，基础能力薄弱，办学机制及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会的发展需要。因此，应当坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推进职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变；坚持“面向社会、面向市场”的职业教育办学方向，突出职业特色。同时还要明确强调，职业教育属于公益性事业，各级人民政府必须履行发展职业教育的职责，加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。 贯穿一条线 着力培养创新精神和实践能力 新闻背景：早在“九五”期间，作为首善之区，北京市就在全国率先普及了高中阶段教育，连续5年高中阶段入学率达到90％以上。 北京市石景山区教委主任王兰芳： 普及高中阶段教育，既是实现我国人才培养战略目标的重要步伐，也是一项复杂而艰巨的历史任务。在普及高中阶段教育的过程中，必须贯穿一条线，就是要抓住普通高中新课程改革的契机，扎实推进素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进每一位学生综合素质的提高，为每一名学生的成长成才奠定坚实基础。同时，还要着眼于国家、地区社会经济的长远发展，调整好普通高中和职业高中教育的发展比例。例如，石景山区抓住创建“首都文化休闲娱乐区”的历史机遇，发挥职业高中教育的优势，积极培养数码娱乐、电子商务、文化休闲、旅游餐饮等方面的专门人才。 正是因为我们狠抓了学生创新精神和实践能力的培养，输出的人才受到社会各界特别是用人单位的肯定。伴随着高中阶段教育的普及，人们更加期待相关配套政策的出台，如职业高中阶段毕业生的就业、待遇等相关问题。只有人们认识到无论是普通高中还是中等职业教育都能为学生发展奠定公平的基础，才可能真正促进社会对高中教育观念的更新，才可能为普及高中阶段教育营造良好环境。 围绕四个点 处理好规模结构质量效益的关系 新闻背景：处理好规模、结构、质量和效益的关系，是落实科学发展观，实现教育健康、协调和可持续发展的必然要求。 中央教科所教育政策分析中心主任曾天山： 普及高中阶段教育，首先应扩大规模，加快数量普及。国家教育发展“十一五”规划纲要明确要求，高中阶段教育毛入学率要从2006年的近60%，进一步提高到2010年的80%；在校生数量要从4300万人增长到4510万人。虽然从绝对数增长看难度不大，但应当充分考虑进一步提高普及率的难度，特别是攻坚阶段困难更大。其次，应当优化内部结构。从类型上看，重点发展职业教育，要从当前的1800万人提高到2400万人；从区域的分布看，重点在中西部后进地区；从城乡的分布看，重点在农村县镇中学；从人口未来变化趋势看，还需考虑流动人口子女接受高中教育问题。第三，要着重提高质量。高中阶段教育属于非义务教育，办好让人民群众满意的高中教育，应着重整体提高高中教育质量，明确质量标准，优先提高中等职业学校的水平，优先改善农村高中的办学条件。第四，应强调办学效益，兼顾就业和升学。高中教育属于选择性教育，普及高中教育的同时还要增强高中教育的吸引力，开拓高中教育的出路前景，充分考虑中职教育与高职教育如何衔接，普通高中教育和多种形式的高等教育如何衔接，学习、工作与继续教育如何衔接。 要处理好这四个方面的关系，政策供给和制度建设必须并重。高中阶段教育管理职责在地方，经费上实行政府和社会成本分担机制，因此需要政府保障基本的办学条件，加大社会力量办学力度，加大贫困生资助力度。只有这些保障到位，才能实现加快普及高中阶段教育的目标，办好让人民满意的教育。
如何破解教育信息化发展瓶颈
1、首先要坚持“统筹规划、按需施训、应用为本、测评驱动、底部攻坚”。精心筹划、充分调动多方资源，分类别、分区域推进工程实施工作。按照教师个性化需求开展自主选学，确保培训针对性和实效性。将促进应用作为工程实施的出发点和落脚点，贯穿于项目设计、组织实施、监管评估全过程。将能力测评作为工程实施的重要抓手，激发教师学习和应用动力。将工作重心下移，以中小学校为基本单位，为教师创造良好条件，促进每个教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术，形成广大教师勤学习、善应用、重创新的新局面。
2、 其次，各地要从四个方面加强组织保障，确保能力提升取得实效：一是统筹安排各项工作，包括开展专项调研、制定规划方案、分年度实施全员培训、完善管理制度、开发测评工具等。二是明确各级教育部门的责任，包括教育部、省级教育行政部门、地市及区县级教育行政部门和中小学校等。三是落实保障经费，要求各地安排专项经费，中小学校在学校公用经费中安排资金，支持本地、本校教师全员培训。四是加强监管评估，教育部将通过信息管理平台对各地工作进行动态监测，定期通报监测结果;各级教育行政部门也要采取专家评估、网络评估和第三方评估等方式进行监管评估。
教育发展面临的瓶颈问题有哪些
X 文/糖糖
我国的教育制度被人广为诟病由来已久。很长一段时间以来，我国的教育制度存在种种弊端。君不见，一拨又一拨学生围绕着高考指挥棒，以应试为最大目的，一切都围绕着考试，一切都只为文凭，很少有人把学知识当作最终和最高的追求。
自古以来，“学而优则仕”的观念主宰着一代又一代读书人。寒门书生都是为了能拥有权势和财富地位而读书，都以为读好书就能当上大官，就能做人上人。于是乎十年寒窗甚至几十年寒窗苦读，天天浸淫在四书五经中，浸泡在那死板僵硬而于治国治世毫无用处的八股文中。熬白了青丝，耗费了青春，付出了健康，埋葬了大好的年华，到头来对于人生更为深刻的理解接近于零，连养家糊口都成为问题，因为脑袋里一直被种种毫无用处的东西填塞着，天天围绕着中举，哪有心思和闲暇去仔细思考那些于人生很是重要的问题，哪有时间去学习一点立世生存之技能？
时至今日，这种状况依旧如是。大家挤过高考的独木桥挤考研的独木桥，然后挤国考的独木桥。就算你走上了工作岗位，也有没完没了的各种职称职业考试等着你，总之是活到老，考到 老。但考试的内容也照样是围绕着死记硬背，这样的考试能培养和造就出怎样的人才来？
很多读书人尤其是高考生都背负着严重的心理压力，由此导致很多的悲剧，因而我们时常听闻某某高考生跳楼，某某因为没能考上大学而自杀等等。比如，2004年9月8日，成都城南某中学一名高三女生小玉（化名）从6楼跳楼身亡，留下的遗书上说是不堪学习压力才跳楼自杀的。2008年6月8日，西安东尚小区，一个刚刚高考完的考生就从高楼上跳了下来，结束了他18年短暂的生命。
教育的最终目的是为社会为国家输送人才，而现在提倡的素质教育我认为是非常明智的理念。一个真正的人才，那就要拥有除知识之外的高素质，这些是需要我们的教育者转变教育目的的理念的，我们教书育人的目的绝不是把学生培养成只会死记硬背、只为考试而读书的机器，我们不能为了升学率而只顾着强行填鸭式地灌输。很多人都有感触，觉得在学校学的到了社会上完全不是那么回事，完全用不着，为什么会出现这种状况？那是因为我们的教育理念没有得到根本的转变，一切还是如同几千年遗留下来的弊端那般教导学生一切为了
如何突破教育改革发展瓶颈
，新时期新阶段推进教育改革要做到“五个结合”：一要做到“上下结合”。任何一项改革，只有既得到学生、家长和广大教育工作者的支持，又符合国家的要求，才能真正推行、取得成功。二要做到“左右结合”。任何重大改革，只有加强统筹协调，得到各相关方面的密切配合和大力支持，得到社会各界的关心、理解和帮助，才能凝聚改革的力量，减少阻力，形成合力。三要做到“点面结合”。凡是涉及面广的重大政策，应该在一些地区和学校先行先试，取得成功经验后，再由点及面推广。这样做可以减少改革成本，使改革收益最大化。四要做到“远近结合”。教育改革不可能一蹴而就。教育领域的许多矛盾是长期积累形成的，原因也比较复杂，解决起来需要一个过程。要对各种问题和矛盾进行科学分析，既要进行长远谋划，又要明确近期任务。对于反应突出的问题，要优先列入改革日程，及早启动改革，让老百姓得到实实在在的好处。五要做到“软硬结合”。近些年来，随着国家经济实力的增强，党和政府对教育的重视，我们在硬件建设上取得了很大进展。
如何破解当前教育难点问题，让广大
科学谋划破解难题着力打造西部职业教育高地要解决好职业教育与产业发展衔接不紧密的问题，围绕特色优势产业，进一步推进校企合作、产教融合、工学结合，努力实现教学、培训、研发、产业一体化发展。
李JH指出，要凝聚力量，共同推动现代职业教育加快发展。
各级党委、政府要把抓职业教育作为抓发展、抓民生、抓扶贫的重要举措，加强组织领导，强化政策扶持，优化就业环境，努力把区职业教育打造成全国的样板。
宣传部门要进一步加大宣传力度，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造有利于职业教育发展的社会氛围。
全社会都要积极支持、参与职业教育发展，树立正确的人才观、就业观，克服重普通教育、轻职业教育的观念，努力形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会共识。
李JH强调，要以这次提案办理为契机，进一步提高政协提案工作科学化水平。
各级政协委员、各界别及政协专委要积极参政议政，充分发挥人才荟萃、智力密集的优势，多提立意高、分析准、建议实的提案。
各级政协要认真抓好提案审查、立案、交办、督办等环节的工作。
各级党委、政府要牢固树立一件提案就是一件实事的理念，认真落实领导干部重点督办、专题会议协商联合督办等制度，努力把提案工作做得更加扎实有效。
齐TS在讲话时说，区正处在经济发展方式转变和产业转型升级的关键时期，培养一批实用型、技能型人才，是当前经济发展的迫切要求。
要切实转变观念，把发展现代职业教育纳入经济发展和产业发展规划，加强综合协调，加大对职业教育的投入和支持力度。
要统筹规划，加快职业教育资源整合，向改革要活力，坚持依法治学，严格执行就业准入制度。
要突出市场导向，紧盯市场办学，创新校企合作办学模式，引导支持社会力量兴办职业教育。
要加强协调配合，共同把政协提案办理工作落实好，把政协提案作用发挥好，努力让提案人满意，让发展得利、群众得益。
自治区党委秘书长、自治区有关部门负责同志参加调研和现场督办座谈会。
学校应该如何突破限制？实现快速发展？
所以好的办法就是打破应试教育的枷锁，把西方的快乐教育和我们的教育方式相结合就可以了。
如何突破教育信息化应用瓶颈
从总体发展进程和水平上看，我国基础教育信息化虽已取得了不小的成绩，但毕竟还处于探索发展阶段，问题是必然存在的。这些问题，需要引起各方的关注，并努力创造条件加以逐步解决。这里，笔者抛砖引玉，提出破解信息化应用瓶颈之方略。
把握教育信息化发展大方向
问题：从相关统计资料可以发现，中小学校园网的主要用途中，接近半数是用于学校简介及新闻发布，而直接用于教学的比例则少得可怜。有些地区更是存在急功近利思想，开展教育信息化建设只是为了单纯追求名誉上的达标，而忽视信息技术教育对于基础教育内涵发展的重要作用。
对策：从面子工程走向应用实务。
领导者必须转变观念，认识教育信息化发展的大方向。明确教育信息化必须以服务为宗旨，即为课程教学改革服务、为教师专业发展服务、为学生综合素质发展服务、为教育质量管理服务、为家校沟通及社区发展服务。
建议：信息化建设需要领导能力的跟进，建议必须重视信息化教育领导力建设。信息化教育领导力包括教育信息化系统规划能力；信息化教学与课程改革领导能力；教师专业发展领导能力；教育信息化规制建设能力。为此，可以组织力量开发具有革新意义的培训项目，对学校领导及相关管理人员进行切实有效的培训；发掘先进典型和筛选优秀案例进行示范和引导。
改善信息化建设投资结构
问题：教育信息化建设没有取得显著效益的原因之一，是由于对创新愿景、硬件设施、信息资源、教学工具、师资队伍、政策规制等教育信息化要素缺乏系统的规划，使得这些要素彼此不搭调，难以发挥系统性能。
对策：进行系统规划，通过调节时间差、调动空间差、利用人际差，改善信息化建设投资结构。具体是，时间差：硬件投资分期分批实施，长周期因素优先启动；空间差：点面结合、先行试点，资源共享、滚动发展；人际差：培育样板、先进带动。
建议：在信息化建设投资中引入总拥有成本概念(TCO)，一次性做3—5年的规划，在规划中考虑成本结构，包括设施、资源、培训、运行、维护及更新等。
加强教师教育技术能力建设
问题：开展信息化教学实践的是教师，教师的教育技术能力直接决定了教育信息化的效益。目前的统计数据表明，教师的教育技术能力还比较欠缺。虽然教师不乏培训，但是切实有效的教育技术能力培训还没有跟进。
对策：促进面向信息化的教师专业发展，对培训的内容与方式进行针对性设计，使之能够切实有效地提高教师的信息化教学能力。
建议：教育部于2005年启动了教师教育技术能力建设项目，虽然目前尚未覆盖全国，但是为开展教师教育技术能力建设提出了更为明确的要求，也为开展教师培训提供了依据及方向。教师教育技术能力建设需以此为参照。
建设适用的信息化资源
问题：资源问题也直接制约着教育信息化的发展。对于很多教师来说，之所以不能很好地开展信息化教学，是因为缺乏合用的资源。近年来，很多机构及IT企业致力于资源的开发工作，但是对于教师来说“合用”的资源还是非常缺乏。另外，由于各资源系统采取各自的技术标准，相互之间难以沟通和交换。
对策：为了充分利用现有资源，并在此基础上建设适用、合用且符合标准的资源，可以采取的对策是：由重新开发向改制利用转变，由独立建设向结盟共建转变，由封闭结构向半开放结构转变，由资讯库向学科知识平台转变。
建议：建立基于标准的、开放性的教育资源建设机制；拓宽教育资源来源，鼓励有特长的教师结合自己的信息化教学实践创建适用的资源，如信息化教案、专题网站等；进一步加大国家基础教育资源建设项目的力度；借鉴发达国家经验，通过政府号召和政策引导，发动社会力量共同建设，特别是重视保护并发挥IT企业建设信息化资源的积极性。
建立效益评估长效机制
问题：教育信息化建设未见显著效益，很大程度上是缺乏对教育信息化愿景目标的明确阐释，也缺乏有效的评估机制。设想，如果预期的目标仅仅是“促进学校发展”，那么不仅不能以此作为开展信息化建设的直接指标，也难以用来对效益进行评估。
对策：引入长效效益评估机制，以评估促发展。
建议：教育信息化涉及多方利益，需要经历多个发展阶段。为此，可应用多视角的、多阶段的教育信息化评估体系框架，从用户视角、财务视角、运营视角及变革视角对教育信息化的发展阶段进行评估，以此促进教育信息化的持续、稳定发展。
建设公共教育服务体系
问题：多年来，中小学信息化建设基本上是各自为战，物理网络完全独立，应用层面互不相通，存在大量低水平重复建设现象。学校信息技术管理人员的水平也难以适应信息化发展要求。
对策：建设公共服务体系和发展专业化运营服务。
建议：通过研究提炼出一批最具公共性的教育信息服务功能，从国家和省市层面建设公共服务平台；利用企业力量发展教育网专业化运营，逐步形成服务标准；制定有利于公共服务体系发展的优惠政策。
以上建议只是初步性的，并不能视作解决教育信息化问题的“整体方案”。
学校要突破限制，实现快速发展，该怎么做？
首先应该出台相关的政策，同时也应该去进行一定的改进和创新。也应该去突破自身发展的瓶颈。同时也应该去给教师学生更好的待遇。给学生更好的发展平台。提供更加专业的教学氛围。